1月2日下午13：30，87365最快检测中心在南9-B303教室开展了名师大讲堂系列活动。本次讲座邀请到了浙江省小学数学特级教师、温州瓯海区实验小学季迅群老师作为主讲人。参加本次讲座的是16级小教数学班全体学生。本次讲座由小教系主办，小教工作室承办，谭莉老师主持。

本次讲座的主题为“诊断学情，有效建构”。讲座伊始，季老师以三角形的概念教学为例，向同学们揭示了当前小学数学课堂上“教的概念”多，“自主构建”少的问题。在目前的概念教学中，老师们还是习惯于引导学生理解文字的概念，而不是更利于小学生理解的形象思维。这样的现象不禁让人反问文字解读教学的价值，这也给在场的同学们带来了许多思考：只有更多、更深刻的体验和感悟，才能加深学生对概念的理解。

接着，季老师从教学素材的方面指出了当前小学数学教育中“教学素材脱节多，跟进少”的问题。随后季老师以自己教学中面积概念的课堂实例和自己所作的实践调查说明，要使学习看的见才能真正提高课堂教学的效率，才能加深和巩固学生的理解。以生活中哪儿有面积的问题，鼓励学生寻找、提供生活中的素材，让孩子去经历去体验这个过程。

诊断学情方面，季老师结合自身实际课例向同学们介绍了定位式诊断、达成式诊断、通过自我诊断、挑战式诊断、挑战式诊断等几种学情诊断方式，开展学情诊断，暴露个性化原认知、暴露伪认知、暴露不同思维层次。借学情诊断的渠道，更好的明确教学目标，把握教学重点难点。

讲座的最后，季老师在已有概念的诊断上提炼跟进策略，以梯形的认知为例，引导学生实现从生活经验向数学经验的转化；以长方体和正方体的认知为例，唤醒经验，层层递进，实现知识点概念的传输。

通过本次讲座，同学们对学情诊断有了更为全面的了解和认识，同时也学到了教学过程中应当具备的有效建构策略。

 （审核、上传）小教教工支部